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生物课堂教学的艺术—长沙市七中 李新
发布时间:2015-03-11 15:20:52 浏览次数:1070

              生物课堂教学的艺术

             长沙市第七中学----李新

    教师是一个职业,但教书育人却是一门艺术,作为一名生物教师我深深的热爱着自己的这个职业,每当我面对自己的学生时我就感到无比的充实,因而每一节课我都想激发学生的学习兴趣、探究知识的热情,以下是我教学中的部分所得与大家共勉:

一、精粘教材,认真组织做好开场白

精粘教材,认真组织,做好开场白。主要是把教材中的实际情况相结合,适当的创设问题情境,调整教学顺序,巧设课程标题等。例如:在学习植物的开花与传粉时,我把标题改为:是动物的贪婪还是植物的狡诈?课题一出,学生就对题目有强烈的好奇心。在这种好奇心的驱使下看完教材然后我开始提出第一个问题:自然界许多植物的花为什么那么漂亮、迷人、花香四溢、果实甘甜可口呢?是它们自己怕孤独与寂寞吗?还是怕动物饿死?面对这些问题学生们的兴趣是很高的。经过学生的交流后,我会做适当的总结告诉学生这是它们自生的需要、是长期自然选择的结果,是“狡诈”的植物精心设下的“陷阱”让贪食与爱“色”的的动物们在为植物传粉和传播种子(果实消化后,种子随粪便排出,这样他们的下一代就是名副其实的富二代了),否则它们就有可能被自然所淘汰。学生在一种轻松和谐的氛围中结束了新课,而且学习效果不错。

二、挖掘资源创设课堂情境,激发学生求知欲望、提高学生学习效果。

如老版本生物教材八年级下册第二章第一节《基因决定生物性状》一课内容较多,很多名校教师老师都说即便她们的学生一课时往往难以完成教学任务,往往需要一节半课的样子才能基本完成教学任务。我花了大量的时间收集网络资源以两分钟的视频《神奇的转基因植物》为本堂课的开始,播放了会长塑料的油菜、会发光的植物、彩色棉花等真实的事情,让学生迅速集中注意力,并从视频材料中知道改变生物性状的是基因这样就快速的进入本节课的主题然后再依次呈现不同类型的形状引出性状所包含的几个方面形态结构、生理功能、行为方式等等。,大概节约一刻钟左右的时间,而且学生的学习效果相当好。

三、老师说不如学生讲,老师动不如学生做。

在成功激发学生兴趣后要立即给与学生思考的空间、交流的空间,其实这个时候你想要让学生的思维停下来都很难,但此时学生讲什么、做什么老师必须有所安排,这一个过程千万不能少。曾经有个这样真实的事件“毕业典礼上,校长宣布全年级第一名的同学上台领奖, 可是连续叫了好几声之后,那位学生才慢慢的走上台。 后来,老师问那位学生说:"怎么了? 是不是生病了?还是没听清楚?" 学生答:"不是的,我是怕其它同学没 听清楚”,可见在学生的心中是多么希望得到他人的关注和认可。作为教师的我们又怎么能够不给孩子们一个展示和表演的舞台呢?

   四、微观领域或者疑难问题时用幽默诙谐的语言有效引导

   例如生物传递给后代的到底是基因还是性状呢?说实话这类问题既不好交流讨论更不适于科学探究,特别是能力一般的学生往往就只能被动接受老师交给的知识了。在学生焦头难额、找不到有力的说服理由时,此时用幽默诙谐的提问“精子和卵子会笑吗?受精卵会笑吗?”学生很快就知道了生物传递给后代的不是性状而是决定生物性状的基因,从而巧妙化解难题。

  五、 关注学生多用眼神交流

俗话说:“眼睛是心灵的窗户。”好的问题情境和开场白确实能引起学生的兴趣与热情,此时若能配以适当的肢体语言,用眼神与学生交流,学生会时刻觉得老师在关注着他们。这眼神是对学生的信任,是渴望,更是他们的动力。

六、巧作打油诗,做一个智者教师

例如在讲昆虫纲的特点时,在学生观察总结后我只做简单的总结:“两对翅膀三对足,身体分为头胸腹。头上两根感觉须,里面是肉外是“骨”。”又如讲根尖的结构与功能时,我把它变成了以下的诗:“根冠保护走在前,分生区细胞躲里边。(分生区细胞是刚刚分裂增生的幼嫩细胞最需要保护)伸长区细胞长得快,成熟区细胞向外突,深入土中吸水盐。”打油诗通俗、顺口,很快就让学生在读诗的过程中记住了生物知识,何乐而不为呢?!

  七、 深钻考试标准,进行有效教学

对于人来说每个人都有惰性,如果每一节课的知识都要求学生背和记、每一节课的知识都要达到理解水平、分析水平的话学生会很厌倦疲惫的。因此要求我们教师对教材做适当的处理,加强对考试标准的渗透与把握,认真分析近些年的中考形势与内容的分析是很有必要的,比如说有些知识是了解水平,所以只要达到辨认水平或者选择水平就行了,有些地方要达到理解或应用水平的地方就必须深挖,总之该深挖的要深挖、该简化的要简化,既是给学生减负,又让学生觉得你的课是重点突出的,学生很欣赏这样的老师。

八、多做课堂互动,把舞台交给学生

多做互动能不断唤起学生的注意力,消除学生的心理的疲劳,每一个学生都有很强的表现欲望,如果课堂上有他们展示的舞台,这样把学习变成了一种“休闲、娱乐”的方式,把课堂学习变成了交流与互动的桥梁,既促进了师生情感又能让教师感觉课堂是轻松的,学生是快乐的,学习效率自然就不在话下。

  九、多做倾听者多从赏识学生的角度看待学生

大多数老师都有这样的感触,一年级的时候学生课堂表现积极,兴趣很高,慢慢的都不举手了,原因何在呢?这当然与学生的学习环境有着密不可分的关系,一部分学生由于在平时的课堂答错了问题时,没有得到老师的认可反而觉得在同学面前献丑了而不好意思,这样的次数多了他就不再举手发言了,要解决这个问题当然要从多方面入手,比如说教师提问的引导性、艺术性是一个方面,不过首先做好一个倾听者,从一定的角度肯定学生,比如说当学生回答完问题后不管问题的主要部分没有回答出来时,老师要说:“你讲的很好!”然后在进行一些提示性的问话,这样学生一般都能回答出来了!即使回答不出来这样的机会就会大大的减少,学生的积极性就不会下降!

 


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